Уважаемый преподаватель!

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя  5-ти балльную шкалу:

– Вы абсолютно согласны с утверждением

4 – Вы скорее согласны с утверждением

3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов

2 – Вы скорее не согласны с утверждением

1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением

Отмечайте Ваш ответ баллом в соответствующей колонке.

Заранее благодарим за сотрудничество!

 

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

  1.  

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес

3

Безразличным к критике не может быть никто .Все зависит от ситуации .В случае  неправоты я осознаю свои ошибки ,принимая ответственность за них на себя.  

  1.  

Я поощряю даже самые маленькие успехи учащихся

5

Да, поощряю, так как, не поощряя малого, не добьешься большого.

  1.  

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своей дисциплине

5

Данные документы дают мне возможность методически правильно организовывать процесс обучения.

  1.  

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с учащимися

5

Да, именно  педагогика сотрудничества помогает моим студентам принимать участие в различных конкурсах и занимать призовые места.

  1.  

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

1

Коллеги по колледжу часто спрашивают моё мнение по каким-либо вопросам.

  1.  

Считаю важным различать цель и тему занятия

5

Исходя из темы занятия, я ставлю цели.

 

  1.  

На моих занятиях отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации учащихся

1

Я использую различные условия для формирования внешней и внутренней устойчивой позитивной мотивации учащихся.  

  1.  

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

1

Курс обучения учащихся в   колледже требует использования тех и других связей и я их активно осуществляю.

  1.  

Новаторство – кредо каждого хорошего преподавателя

5

Использование в работе передовых технологий помогает привлечь внимание учащихся, заинтересовать их

  1.  

На моих занятиях учащиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

1

Помимо работы учащихся  по алгоритму, я   использую приемы исследовательско- поисковой технологии.

  1.  

Мой общий кругозор достаточно ограничен

1

Мой кругозор не ограничен, я  всегда нахожусь в центре всего нового, передового.  

  1.  

Все мои учащиеся принимают участие в постановке целей и задач занятия

4

 70% учащихся принимают участие в постановки целей и задач на занятии.

  1.  

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

1

Анализировать уровень усвоения материала – видеть перспективу в обучении и усвоении знаний

  1.  

У меня достаточно поверхностное представление о    возрастных особенностях учащихся

1

Как педагог со стажем и классный руководитель я знаю возрастные и психологические особенности своих студентов достаточно хорошо.

 

  1.  

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи учащихся их родителям (другим взрослым)

1

Организую выставки работ учащихся, презентации проектов на родительском собрании и классных мероприятиях.

  1.  

Я не применяю на занятиях новые информационно-коммуникативные технологии

1

На своих занятиях я применяю ИКТ- презентации по темам .

  1.  

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

1

Моя рабочая программа составлена на основе ФГОС, Примерной программы основного общего образования ,  авторских программ СПО, я доверяю этим документам.

  1.  

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

5

Я не люблю конфликты , но если они случаются, то анализирую  ситуацию и делаю соответствующие выводы.

  1.  

Для меня характерно «держать себя в руках»

5

Статус преподавателя обязывает это делать.

  1.  

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

5

Участвую в работе экспертных групп, даю открытые уроки, разрабатываю методические пособия.

  1.  

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у учащихся

5

Не давать знания в готовом виде, а научить учащегося самостоятельно добывать знания, научить его учиться - важная задача моей деятельности.

  1.  

Я отдаю предпочтение учащимся, которые тщательно и точно выполняют требования преподавателя

1

Да, конечно с такими детьми легче работать, но дети, которые имеют своё мнение и выполняют задание со своей точки зрения, интересны. Я люблю творчество и приветствую его в студентах.

  1.  

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий учащихся достаточно ограничен

1

Активно  использую  дидактический и методический  материал, считаю,  что  в моей методической  копилке его  достаточно.

  1.  

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

1

При решении проблемных ситуаций считаю важным, каковы будут   последствия

  1.  

Считаю, что преподаватель не обязан комментировать учащимся выставляемые им оценки

1

Я полностью с этим не согласна, так как считаю, что учащиеся должны знать о своей степени усвоения данного материал. Мы должны отслеживать индивидуальную траекторию развития каждого студента.

  1.  

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

5

Я  замечаю  плохое настроение коллег и стараюсь какой либо шуткой развеять его, помочь по возможности .

  1.  

При постановке целей занятия должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности учащихся

1

При постановке целей обязательно учитываем индивидуальные особенности учащихся.  Мы работаем по теме «Личностно-ориентированное обучение и воспитание»

  1.  

Я так организую урок, чтобы учащиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

5

Да, я  применяю элементы  технологии проблемного обучения, проектной деятельности с целью развития творческих способностей учащихся.

  1.  

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

1

В моей рабочей программе воспитательные задачи играют важную роль.

 

  1.  

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

4

Я  стремлюсь к этому.

  1.  

Я не трачу время на то, чтобы учащиеся формулировали цель их деятельности на занятии

1

Целеполагание является важным элементом  занятия, так как учащиеся должны видеть свою цель,  добиваться её достижения на конкретном занятии.

  1.  

Лишь некоторые учащиеся с большой заинтересованностью работают на моих занятиях

1

Создаю условия для интересной работы всех  учащихся на занятии. С этой целью использую уроки  разных типов , разнообразные методические приёмы и методы.

  1.  

При подготовке к занятиям, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

5

Использую интернет- ресурсы, журналы, методический и дидактический материал.  

  1.  

У меня нет дидактических   и  методических   материалов,   разработанных самостоятельно

1

Применяю разработанные  и созданные самостоятельно  дидактические и методические материалы.

  1.  

Мне приходится часто слышать, что учащиеся не поняли изложенный мною материал

1

Систематическое повторение дает прочные знания.

  1.  

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

1

 Я всегда в курсе событий ,происходящих в жизни села, в стране  и мире

  1.  

Все мои учащиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

5

Анализируя ответы учащихся ,я делаю  выводы, что все мои воспитанники видят и осознают причины своих успехов и неудач.

  1.  

Побуждаю учащихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым учащимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

5

Привлекаю учащихся  к самостоятельной работе по различным темам , составлению кроссвордов,  проектированию.

  1.  

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

5

Внештатные ситуации-«изюминка» педагогической деятельности.

  1.  

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

5

Я обладаю педагогической этикой.

  1.  

Учащимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

1

При оценивании работ учащихся   использую разнообразные оценочные  критерии, которые довожу до сведения учащихся.

  1.  

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

1

Я не вижу трудностей в управлении ходом беседы или переговоров.

  1.  

Я постоянно предлагаю учащимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

5

Учащиеся осуществляют контроль собственных результатов , прибегая к моей помощи для устранения пробела в знаниях

  1.  

Я не умею дозировать задачи так, чтобы учащиеся почувствовали свой успех

1

Использую варианты заданий различной сложности,  дифференцированные задания.

  1.  

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для учащихся разного уровня одной параллели

5

При составление плана занятия использую  методы преподавания, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.

  1.  

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

1

В  моей рабочей программе обоснован  выбор методических, дидактических материалов с учётом нормативных требований.

  1.  

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

5

Мероприятия ,проводимые мной , всегда интересны и актуальны.

  1.  

На моем рабочем месте всегда порядок

5

Я люблю точность, аккуратность.

  1.  

На моих занятиях учащиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

1

Студенты всегда  видят конечную цель.

  1.  

Мотивация учащихся – это ответственность преподавателя

5

Для мотивации учащихся   использую современные приемы и методы  обучения.

  1.  

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

3

 Дополнительная стажировка не помешает.

  1.  

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

1

Повторение – мать учения .

  1.  

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

5

Я достаточно коммуникативна.

  1.  

Никто из учащихся на моих занятиях не принимает участие в постановке целей и задач

1

Целеполагание –важный элемент занятия.

  1.  

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать учащихся

1

Предмет математики настолько серьезен, что надо не упускать случая, сделать его занимательным.

  1.  

Мнение и реакция других участников образовательного процесса не важны при принятии педагогических решений

1

Поощряю самостоятельность, творческую инициативу учащихся. Прислушиваюсь к мнению коллег.

  1.  

На моих занятиях часто используются приемы взаимооценки и самооценки учащихся

5

 Рефлексия – важный момент занятия.

  1.  

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

5

Я прислушиваюсь к мнению других людей.

  1.  

Обычно я озвучиваю цель занятия несколько раз в течение занятия

5

Да, я с этим согласна.

  1.  

Мои учащиеся смело берутся за трудные задачи

5

Учащиеся активно участвуют в колледжных, и краевых олимпиадах  где занимают призовые места.

  1.  

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания

1

 Применяю  современные методы: частично-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный  и др.

  1.  

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на занятии не директивными методами

5

На моих занятиях - доброжелательная атмосфера.  

  1.  

В плане занятия я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

5

На каждый этап занятия ставлю цель и применяя различные приёмы, методы. стараюсь их достичь.

  1.  

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

5

Возможно. Я считаю, современная методика преподавания предполагает  личностно-ориентированный подход к каждому студенту.

  1.  

Нет "каверзных"  вопросов от учащихся, а есть незнание преподавателя

5

Я с этим полностью  согласна.

  1.  

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах

5

Отмечена дипломами и свидетельствами за участие в профессиональных конкурсах.

  1.  

Гуманизм преподавателя не является важным критерием оценки его работы

1

Эта черта характера педагога очень важна при оценке его педагогической деятельности.

  1.  

Я часто затрудняюсь сделать цели занятия личностно значимыми для учащихся

1

Я знаю проблемы своих студентов и стараюсь целенаправленно  решать их.

  1.  

Бывает, что я ставлю учащемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

5

«Творческий» не значит «неправильный», многие задания дают возможность проявлять творчество.

  1.  

Я хорошо ориентируюсь  в социальной ситуации группы,  знаю и учитываю взаимоотношения учащихся  в педагогических целях

5

Для создания благоприятного психологического климата в группе я провожу диагностику,  тестирование, беседы, классные часы и другие мероприятия.

  1.  

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

5

Видя преимущества нового, я меняю предыдущие решения и активно работаю дальше.

  1.  

Формирование навыков самооценки у учащихся не относится к задачам преподавателя

1

 Задача преподавателя  в том и состоит, чтобы научить студента учиться, оценивать свой труд, видеть свою жизненную перспективу.